Что такое ФГОС: их значение, цели и задачи

ФГОС – это федеральные государственные образовательные стандарты, представляющие собой совокупность обязательных требований к образованию различных уровней, начиная от дошкольных учреждений и заканчивая курсами повышения квалификации.

Эти требования обязательны при реализации программ начального, основного общего, среднего (полного), начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования образовательными учреждениями, аккредитованными на государственном уровне.

• Какие учреждения обязаны соблюдать ФГОС?
• Зачем необходимы стандарты образования – основные цели ФГОС
• Что представляет собой структура ФГОС?
• Какие существуют виды ФГОС?
• Кто занимается разработкой ФГОС?
• Как происходит обновление ФГОС?
• Критика ФГОС – основные аспекты специалистов
• Мнения профессиональных педагогов относительно ФГОС
• Критика проекта ФГОС в деталях – личное мнение одного специалиста
  • Качество написания стандарта
  • Отсутствие задач образовательных программ
  • Насколько стандарт актуален?
  • Уровни преподавания предметов
  • Тенденция лишения представления о какой-либо деятельности, гарантирующей выживаемость
• Педагогические советы ФГОС: для чего они создаются

Какие учреждения обязаны соблюдать ФГОС?

Абсолютно все образовательные учреждения, как государственные, так и частные обязаны соблюдать ФГОС, так как их работа также базируется на законе «Об образовании», в котором прописано право на получение образования в соответствии с ФГОС. Преподают в частных школах те же дисциплины, что и в государственных, отличие лишь в объеме дополнительных услуг и методиках.

ФГОС устанавливают количественные и качественные критерии в образовании, как ГОСТы для продуктов питания или нормативы в спорте.

Зачем необходимы стандарты образования – основные цели ФГОС

Давайте разберемся, что обеспечивают федеральные государственные образовательные стандарты:

1. Единство образовательного пространства Российской Федерации. Проще говоря, в каком городе или регионе вы бы ни жили, в Петропавловске-Камчатском, Ялте или Курске, ваш ребенок везде будет учиться по одинаковым программам, и получать одинаковый багаж знаний.
2. Развитие духовных и нравственных качеств и высокого уровня воспитания.
3. Вариативность содержания образовательных программ. Знания даются одинаковые, но подход к образовательному процессу может отличаться. Главное, выполнить цель: ребенок должен получить набор знаний, установленный на государственном уровне.
4. Преемственность основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего, начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования. Говоря доступным языком, детский сад занимается подготовкой детишек к начальной школе, которая, в свою очередь, готовит в среднюю школу и так далее. На каждом этапе жизненного пути ребенок должен получать весь необходимый объем знаний для беспрепятственного продвижения вверх по лестнице образования.

Используя ФГОС, специалисты пишут учебники и методические пособия. По ФГОС решают, какие задания будут на ЕГЭ и как проводить аттестации. По ним определяют, сколько времени выделить на тот или иной предмет. Одним словом, ФГОС – это база образовательного процесса.

Что представляет собой структура ФГОС

Каждый стандарт включает три вида требований, которые прописаны в ФЗ от 29 декабря 2012 года №273-ФЗ:

• Требования к условиям реализации основных образовательных программ, в том числе, к финансовым, кадровым, материально-техническим и прочим условиям. Какое оборудование и учебники нужны? Сколько понадобится учителей и других специалистов?
• Требования к структуре основных образовательных программ, в том числе требования к соотношению частей основной образовательной программы и их объёма, а также к соотношению обязательной части основной образовательной программы и части, которая создается участниками процесса образования. Какие предметы изучать? Что делать для развития умений получать знания? Какая должна быть схема оценки результатов учебы? Что должен представлять собой план учебного процесса?
• Требования к результатам освоения образовательных программ. К учету принимаются следующие показатели: оценки учащегося, его коммуникативные навыки, самостоятельность, присутствие собственного мнения, а также другие личностные и метапредметные навыки.

Какие существуют виды ФГОС?

Существует 12 видов ФГОС.

Для каждого уровня образования имеется собственный государственный стандарт.

1. ФГОС дошкольного образования. Работает в детских садах.
2. ФГОС начального общего образования. Разработан для 1-4 классов.
3. ФГОС основного общего образования. Разработан для 5 — 9 классов.
4. ФГОС среднего общего образования. Разработан для 10-11 классов.

Для магистратуры, бакалавриата, ординатуры также разработаны федеральные образовательные стандарты. Также существуют ФГОС для учащихся с ограниченными возможностями здоровья.

На сайте fgos.ru можно ознакомиться подробней с каждым ФГОС.

Кто занимается разработкой ФГОС?

Обновление федеральных государственных образовательных стандартов происходит примерно раз в 10 лет. Разрабатывает их Министерство образования и науки Российской Федерации при непосредственном участии научных и образовательных организаций, учебно-методических объединений.

Как правило, обсуждение проекта ФГОС происходит на сайте Минобрнауки. На следующем этапе проводится независимая экспертиза, потом ФГОС при необходимости дорабатываются и после этого специальным советом министерства образования ФГОС утверждаются.

Как происходит обновление ФГОС

В настоящее время в России работают ФГОС, так называемого, второго поколения. Эти государственные стандарты разрабатывались с 2009 по 2012 год. Основной акцент ФГОС сделан на развитие универсальных учебных умений. Проще говоря, на способности самостоятельно добывать необходимую информацию, используя общение с людьми и технологии. Внеурочной и проектной деятельности уделяется много внимания.

Предполагается, что учащиеся, которые получают знания по ФГОС, должны быть законопослушными, любить свою Родину, проявлять толерантность, стремиться к спорту и здоровому образу жизни.

Неплохие планы и лозунги. Но сколько критики обрушивается на действующие сегодня ФГОС: и формулировки расплывчатые, и язык бюрократический, и то, что привычные «знания» подменяются какими-то «компетенциями» и масса других недовольств.

Критика ФГОС – основные аспекты специалистов

Президент РФ В.Путин дал поручение правительству – систематически обновлять содержание общего образования «на основе результатов мониторинговых исследований и с учетом современных достижений науки и техники». На протяжении всего 2017 года шла разработка и жаркие дебаты вокруг ФГОС.

С весны 2018 года ведутся активные обсуждения новых образовательных стандартов, сопровождающиеся непрекращающимся шквалом критики. Преподаватели ОБЖ хватаются за голову с мыслями, как рассказывать учащимся 5-х классов о репродуктивном здоровье, учителя русского языка и литературы высказывают возмущение по поводу закрытого перечня книг, необходимого к прочтению детям.

Мнения профессиональных педагогов относительно ФГОС

Многие специалисты в сфере образования высказали свое негативное мнение относительно новых образовательных стандартов:

• Ректор ВШЭ Ярослав Кузьминов, входящий в совет Минобрнауки по ФГОС считает, что образовательные стандарты, которые предлагает Минобрнауки для начальной (1-4 классы) и основной школы (5-9 классы), потеряли актуальность с точки зрения современной экономической науки. То есть, попросту устарели. По его мнению, ярко прослеживается небрежность написания ФГОС по изучению истории. Свое мнение ректор Высшей школы экономики изложил в письме министру образования и науки. Ключевая мысль письма – проект нуждается в тщательной доработке;
• Порядка 500 учителей литературы, преподавателей ВУЗов и других специалистов выступили с критикой проекта. Гильдия словесников (ее основателями была ассоциация филологов) выступила с требованием отказаться от жесткого распределения по годам обучения художественных произведений, а также невариативного списка литературы, предложенных ФГОС. Гильдия считает, что ФГОС «…перечеркивает логику развития всей системы школьного образования за последние десятилетия…»;
• Директор федерального института развития образования Александр Асмолов считает, что новые ФГОС – не что иное, как «стандарты юрского периода».

Критика проекта ФГОС в деталях – личное мнение одного специалиста

Качество написания стандарта

ФГОС написаны бюрократическим языком, поглотившим всю смысловую нагрузку. Не везде есть грамотная структуризация, некоторые пункты дублируют друг друга.

Отсутствие задач образовательных программ

Проект закона не содержит статей «задачи». Они по непонятным причинам перемещены в раздел «требований» — по этой причине список требований выглядит разношерстно. Задачи каждого учебного курса и требования к знаниям и умениям обучающихся необходимо было бы разделять. Это было бы логично и грамотно. Задачи обучения каждой предметной области делятся на три группы:

• Передача знаний и общественных ценностей из поколения в поколение;
• Развитие личности;
• Решение текущих задач, стоящих перед обществом. Сюда относятся также задачи грамотного использования технологий, внедренных в повседневную жизнь и быт.

Так вот, в части первой Стандарта «Общие положения» всего 7 статей, среди которых мы видим отражение задач о развитии личности. Других попросту нет! Неужели это значит, что для государства задача обеспечения преемственности достижений отечественной цивилизации и научных школ больше не является актуальной и значимой?

Для того чтобы учебная организация эффективно функционировала, каждому педагогу важно понимать, какие задачи стоят перед ним. Одну и ту же программу воплощать на практике можно совершенно разными способами. За долгие годы цели преподавания претерпели изменения, и ответы на вопрос, какие они сегодня, являются точкой отсчета для разработки обновленных ФГОС. Итак, крайне важно переосмыслить и четко сформулировать задачи, поставленные перед каждым учителем и включить их в образовательный стандарт.

Насколько стандарт актуален?

Актуальность стандарта оценивается по ряду признаков. На лицо неопровержимый факт, подтвержденный многими педагогами – стандарт устарел и не актуален в нынешних реалиях. Как и представления тех, кто занимался их разработкой.

К примеру, в проекте много раз встречаются фразы «научная картина мира», «научные методы познания». На сегодняшний день актуальны более точные понятия, введенные К. Поппером: «научная парадигма», «критерии научного знания», без которых нет современного представления о структуре научного знания.

И если стандарт детализирован до понятий «логарифмического неравенства», то и указанные понятия должны быть включены в него, именно в ту часть, которая относится к метапредметным знаниям. Закрадывается мысль, что философы, эпистемологи, которые изучают природу познания, проработкой стандарта не занимались или их не привлекали.

За последние десятилетия структура знания претерпела существенные изменения, и сама теория познания в настоящее время является важнейшей составной частью человеческого знания. И спрашивать «Кто придумал именно так разбивать предметы» бесполезно – делали это непрофессионалы.

Уровни преподавания предметов

Нужная и хорошая идея преподавания предметов на разных уровнях, к огромному сожалению, не получила концептуальной завершенности. Грамотного обоснования полезности и необходимости такого подхода нет – именно по этой причине общество не приняло его. Вдобавок, эту идею переплели с задачей сокращения финансирования обязательных программ. Этим она себя и дискредитировала, вызвав шквал критики. Возникло предположение, что она и была придумана только для сокращения финансирования. Данная тема является ключевой в определении структуры системы образования. В ней и заключается вопрос, как и чему учить. Можно ли всему научить? Чему конкретно нужно обучать?

В последние годы прослеживается тенденция, когда знаменитые на весь мир ученые издают книги, в которых на доступном и понятном гуманитарном уровне без одной формулы дают представление о структуре современного знания, ключевых задачах, стоящих перед исследователями и значении этих задач для человечества. Речь идет, в первую очередь, о естественных науках. В современном мире научное знание двигается по пути интеграции, поэтому необходимость создания интегрированных курсов – наглядна и очевидна. И построить их нужно таким образом, чтобы ученик получил базовые знания по всем дисциплинам. Проще говоря, интегрированные курсы должны входить в обязательный для изучения перечень предметов.

Интегрированный курс некоторой предметной области – что он должен включать?

• Теоретические знания: историю научной области, ее место в системе общего знания, основные законы, задачи, теории;
• Практические знания, которые дают возможность продемонстрировать и понять применение теории, прочувствовать, так сказать, «в натуре»;
• Практические знания и умения, касающиеся применения достижений науки в реальной жизни. И осознание опасностей, которые они могут принести. Данный пункт, к сожалению, не был отображен в требованиях к результатам предметного обучения в проекте ФГОС. Авторы думали, что все, что связано с реальным жизненным опытом относится к предмету ОБЖ, и довольно сложно представить качественную реализацию такого предмета. Здесь требуются универсальные преподаватели (которые не преподают в школах); в противном случае курс будет слабым и непрофессиональным.

Грамотней было бы, чтобы профильные предметы не являлись альтернативными интегрированным дисциплинам, а как бы наслаивались на них. Проще говоря, у учащегося к обязательному набору предметов, вдобавок, была бы возможность и необходимость выбора определенного количества профильных предметов для того, чтобы подготовиться к будущей профессии. Что это дает? Широкие возможности для учащегося, который сможет изменить свой выбор не только во время учебы, но и после выпуска из школы.

Тенденция лишения представления о какой-либо деятельности, гарантирующей выживаемость

Заостряем внимание, что учащихся городских школ лишают уроков труда, на которых они бы научились пользоваться инструментом, они не узнают о сельском хозяйстве, способном их прокормить, их не привлекут к общественным работам. Это крайне глупо! Получается, новые стандарты предлагают растить «придатков» к компьютеру, которые зависят от наемного труда зарубежных работодателей. Детей, которые в нештатных ситуациях просто не выживут из-за своей неприспособленности. Нужно давать возможность реализовать все заложенные в человеке потребности. Человек – это намного больше, чем просто интеллект.

Педагогические советы ФГОС: для чего они создаются

Педагогический совет (педсовет) – это постоянно действующий коллегиальный орган самоуправления, состоящий из работников педагогического состава. Это консилиум профессиональных педагогов по вопросам образования. В период внедрения ФГОС проблема повышения качества образования стоит довольно остро, поэтому на педагогических советах решается множество актуальных вопросов.

В условиях введения новых ФГОС назревает необходимость организации педагогических советов в формате, предоставляющем каждому педагогу возможность продемонстрировать свое педагогическое мастерство, проявить индивидуальность, принять участие в совместной мыслительной деятельности, направленной на организацию работы школы ( другого образовательного учреждения) и повышение качества педагогического процесса. Педсовет занимается рассмотрением и решением основных вопросов учебно-воспитательной работы учебного заведения.

Одной из основных целей педагогических советов в 2019 году является обеспечение введения ФГОС НОО и ФГОС ООО. Чтобы данная цель была воплощена в жизнь, педагогический коллектив должен решить задачу по обеспечению реализации ФГОС на этапе начального образования и осуществлению планомерного перехода к освоению новых стандартов в основной школе.